语文课本里有一些让人心里一颤的句子，它们或让人感同身受，或让人反思人生，甚至让人感到压抑和恐惧。
比如《茶花女》中的“生活就像这鸟笼，本来自由的，但如今却无从逃脱”，《草房子》中的“那是不死的民族，草原母亲的乳汁也喂养了他们的身体和灵魂，所以他们才永远年轻，永远强大，永远不灭”，还有《读书》中的“读书是一种享受，像烟斗一样可以让人走开，忘掉一切”。这些句子深深地触动我们的内心深处，引发我们对人生和自己的思考，让我们在阅读中获得醍醐灌顶的感受。
在语文课本中，《蒹葭》通常作为独立的一篇出现，它本身并没有明确的“上一首”文章。它是出自先秦时期《诗经·国风·秦风》的一首诗，以其优美的意境和深邃的情感而闻名。在《诗经》中，诗歌是按照国风、小雅、大雅、颂的顺序编排的，每一部分又包含多篇诗歌，但并没有明确的“上一首”或“下一首”的概念，因为这些诗歌并不是按照某种特定的顺序或逻辑来排列的。
因此，要确定《蒹葭》的“上一首”，实际上需要查看具体的语文课本或《诗经》的版本，看它是如何编排这些诗歌的。但通常情况下，我们可以说《蒹葭》并没有一个固定的“上一首”诗歌，它是一首独立而完整的作品。
另外，值得一提的是，《诗经》中的诗歌往往具有深厚的文化内涵和历史背景，阅读时需要结合相关的注释和解读来理解其深层含义。同时，通过欣赏这些诗歌的韵律和意境，也可以更好地感受古代文化的魅力。
语文课程与教学论的特征体现在其**对语文学科的专注性以及理论与实践的结合**。具体来说：
1. **基本性质**：语文课程与教学论是一般课程与教学论的一个分支，它专注于语文这一学科领域内的课程设置和教学方法。
2. **研究对象和任务**：语文课程与教学论的主要任务是认识和揭示语文课程与教学的现象和规律，并以此指导实际的教学活动。这包括对语文教学现象的全面理解和分析，如工具性和人文性的辩证关系等。
3. **学科发展**：从最早的“各科教授法”到如今的“语文课程与教学论”，该学科经历了长期的发展过程，逐渐形成一套系统的理论体系，并与实际教育相结合。
4. **教学要求**：语文课程强调工具性和人文性的统一，即在培养学生使用语言文字能力的同时，也注重学生文学素养和人文素质的培养。
5. **理论与实践**：语文课程与教学论的难点在于将理论知识有效地应用于实际教学中，实现理论与实践的有效结合。
总的来说，语文课程与教学论作为教育学的一个分支，具有其独特的研究对象和任务，它不仅关注课程内容的设置和教学方法的应用，还涉及如何将理论应用于实际教学，以提高教学质量和效果。